Een levensecht kijkje in het menselijk lichaam, het virtueel binnenstappen van De Nederlandsche Bank of rondlopen in de Grand Canyon. Het zorgt voor een “wow-effect”, waardoor leerlingen actief en gemotiveerd bij de les blijven. Virtual Reality-onderwijs (VR) kan een verrijking zijn van sommige lessen, vinden Sander Esselink (docent beeldende vorming, decaan vmbo en LOB-coördinator) en Hasan Kumas (teamleider bovenbouw vmbo en docent economie), beiden van het Marianum. Ze vertellen enthousiast over hun visie en plannen.

Ontwikkeling van zelfvertrouwen, eigenaarschap en zelfverantwoordelijkheid. Het zijn speerpunten uit het visiedocument Koers 2025. Nog meer dan voorheen, komt het accent op persoonlijke leerroutes te liggen. Een rechte lijn is dat nooit. Onderwijs is geen serieproduct, maar maatwerk. Twee voorbeelden uit de praktijk.

Het praktijkonderwijs van Het Hooghuis, locatie De Singel, heeft de afgelopen twee jaar meegedaan aan een pilot waarin ook leerlingen van het praktijkonderwijs (pro) examen doen en een diploma voortgezet onderwijs krijgen. Dat was een succes. Vanaf dit jaar krijgen pro-leerlingen in heel Nederland een diploma.

‘Ik houd van verandering. Het is machtig interessant om te zien hoe vorming werkt. Bij anderen en bij mezelf: eerst student, toen biologiedocent, teamleider onderbouw, conrector en nu waarnemend locatiedirecteur. Het is gewoon gaaf hoe mensen zich kunnen ontwikkelen.'

Bij het lezen van het boek “Eindelijk thuis” van Henri Nouwen trof ik de volgende beeldspraak: “Nadenkend over mijn eigen leven, besef ik steeds duidelijker hoe lang ik de rol van toeschouwer heb gespeeld… Altijd wilde ik meester blijven van mijn geestelijke reis. Nooit durfde ik het aan om de veilige positie van toeschouwer in te ruilen voor de kwetsbare positie van actor.”