koers 2020

Wij rusten onze leerlingen toe voor een goede start van de rest van hun leven. Zij hebben méér nodig dan de basisvakken en cognitieve vaardigheden: het gaat om ‘heel de mens’ met al zijn talenten. Wij willen onze leerlingen helpen zich te ontwikkelen tot volwassen en verantwoordelijke mensen, met een goed ontwikkeld moreel kompas, die zelfstandig hun weg vinden in de wereld en daar hun bijdragen aan leveren. Daarom richten wij ons onderwijs zo in, dat onze leerlingen in alle opzichten het maximale uit zichzelf kunnen halen: zowel voor wat betreft persoonlijke en maatschappelijke vorming als voor kwalificatie.

 

Wij staan voor betrokkenheid, betrouwbaarheid, respect, zorg voor elkaar en de gemeenschap. We nemen onze verantwoordelijkheid en we leggen verantwoording af over de keuzes die we maken, over wat we onze leerlingen meegeven en over hoe we dat doen.

 

Wij staan voor onze onderwijskwaliteit: die is op orde. 

Brede vorming van onze leerlingen staat centraal. We hebben hoge verwachtingen van iedere leerling. We geven leerlingen ruimte en stimuleren hen ruimte te nemen binnen heldere kaders. Met elke leerling hebben we een relatie: contact, aandacht en erkenning.

 

Leerlingen en hun ouders zijn serieuze gesprekspartners. Wij communiceren actief met hen op basis van gelijkwaardigheid. In onze gesprekken met leerlingen en ouders staan de talenten en passies van de leerling centraal.

We leggen verantwoording af aan de ouders; met hen gaan we een pedagogisch partnerschap aan, waarbij we de wederzijdse verwachtingen helder formuleren.

 

We realiseren ons dat de kwaliteit van onze medewerkers en het pedagogisch concept ertoe doen: we leggen voor onszelf de lat zo hoog mogelijk.

 

Wij zorgen voor een degelijke en deugdelijke organisatie, die aanspreekbaar is op zijn handelen en verantwoordelijkheid. Onze focus ligt op de kwaliteit van het primaire proces, het voortdurende verbeteren daarvan en als resultaat daarvan optimale resultaten van onze leerlingen.

Wij handelen en leven vanuit een waardevolle en lange traditie, waarin de zorg voor de mens centraal staat. Met elkaar leven wij de waarden van deze traditie voor.

 

Ons onderwijs is eigentijds en onze leerlingen ontwikkelen zich in een uitdagende leeromgeving met goede faciliteiten. Wij evalueren onze onderwijsresultaten stelselmatig en wij verbeteren ons onderwijs continu met als doel het verhogen van de opbrengsten van elke leerling. Wij vernieuwen ons onderwijs ingrijpend als dat voor groepen leerlingen nodig is.

 

Onze docententeams zijn krachtig en bestaan uit bevoegde en bekwame docenten. Wij zetten hoog in op professionalisering en loopbaanontwikkeling, waarbij het ontwikkelproces van al onze medewerkers ten dienste staat van het ontwikkellingsproces van onze leerlingen.

 

Met elkaar zijn wij een solidair verbond, dat kracht, stabiliteit en een zichtbare meerwaarde biedt om waar te maken wat wij onze leerlingen en hun ouders beloven.

Wij hebben onze beloftes ingelost als:

 

• Leerlingen zich veilig, welkom en thuis voelen bij ons;
• Onze leerlingen hun schooltijd als ‘waarde(n)vol’ hebben beleefd en tot hun recht zijn gekomen;
• Onze leerlingen kunnen reflecteren op de diepere zin van het bestaan en van daaruit zelf betekenis geven aan de zin van hun bestaan;
• Iedere leerling het maximale uit zichzelf heeft gehaald;
• Leerlingen succesvol zijn in hun volgende stap na Carmel (studie of werk);
• Leerlingen en ouders vertrouwen in ons hebben en houden, en tevreden zijn over de samenwerkingsrelatie met ons;
• Onze partners in de onderwijsketen (basis- en vervolgonderwijs) vertrouwen in ons hebben en blijven investeren in onze samenwerkingsrelatie;
• De inspectieoordelen over ons onderwijs in de volle breedte ten minste voldoende zijn;
• Wij keer op keer voldoen aan de toets van rechtmatigheid en doelmatigheid, zodat we onze aandacht maximaal op ons onderwijs kunnen richten;
• Onze organisatie een gezonde stabiele financiële basis kent als voorwaarde voor het realiseren van het onderwijs dat wij onze leerlingen en ouders beloven.

Onze leerlingen zullen in een samenleving leven, waarin veranderingen elkaar in een steeds hoger tempo opvolgen als gevolg van technologische, sociale en demografische ontwikkelingen. Die maatschappij vraagt dat mensen eigen keuzes kunnen en willen maken, zichzelf doelen stellen en verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen ontwikkeling. Voor ons is het daarbij essentieel dat wij leerlingen helpen deze keuzes te maken vanuit de betekenis die zij aan hun leven willen geven. Daartoe willen wij ze toerusten.

 

Ons onderwijs moet leerlingen daarnaast uitnodigen zich al tijdens hun schoolloopbaan die vaardigheden eigen te maken, die de snel veranderende samenleving in de 21^e eeuw van hen vraagt. Het gaat dan om de volgende vaardigheden, die we integreren in het totale curriculum en de schoolvakken:

• Creativiteit;
• Kritisch denken;
• Probleemoplossingsvaardigheden;
• Communiceren;
• Samenwerken;
• Digitale geletterdheid, waartoe behoren:
  • Basiskennis ICT;
  • Mediawijsheid;
  • Informatievaardigheden.
• Sociale en culturele vaardigheden;
• Zelfregulering.

 

Deze externe ontwikkeling daagt ons uit een betekenisvolle verandering in ons onderwijs te realiseren: van het centraal stellen van het doceren van de docent, naar het centraal stellen van het leren van de leerling.

Onze samenleving vraagt steeds meer om het maken van eigen keuzes, eigen doelen stellen en het nemen van verantwoordelijkheid voor het bereiken van deze doelen. Leerlingen zijn verschillend, hebben verschillende talenten en mogelijkheden. Wij willen dat iedere leerling het maximale uit zichzelf haalt. Dat betekent ‘van de pedagogie van de selectie, naar de pedagogie van het succes’.

Het uitsluitend klassikaal en collectief leren volstaat daarom niet meer als het overheersende onderwijsmodel. Dat model biedt te weinig mogelijkheden voor individuele leerlingen om te versnellen, te verdiepen, te verbreden of te remediëren. Dat zijn de doelen die wij met gepersonaliseerd leren nastreven: recht doen aan verschillen binnen de context van de school.

Daarom gaan wij op gepaste wijze vorm geven aan gepersonaliseerd leren. Het gaat ons dan om het leerproces waarbij leerlingen op hun eigen wijze en in hun eigen tempo werken aan leerdoelen. Per vak, leerinhoud of onderdeel bieden wij afhankelijk van de prestaties en voorkeuren van de leerling een op de leerling aangepast programma voor herhaling, verdieping, verrijking of remediëring. Bij gepersonaliseerd leren zijn leerlingen en leraren, ieder met een eigen rol, samen verantwoordelijk voor het leerproces.

Bij gepersonaliseerd leren staat de individuele leerling centraal en organiseert de leraar een uitdagend onderwijsproces rondom de leerling. De leeromgeving maakt vraagsturing voor de leerling mogelijk, waarbij rekening wordt gehouden met de interesses en leerstijl van de leerling. Wij dagen de leerling uit door bij realistische vraagstukken de eigen creativiteit te ontwikkelen. Uitdagende opdrachten die regelmatig ook samen met andere leerlingen worden uitgevoerd, educatieve games en directe feedback maken onderdeel uit van het leeraanbod. Op deze manier stimuleren wij iedere leerling het maximale uit zichzelf te halen.

 

We realiseren ons dat de ontwikkeling van gepersonaliseerd leren een grote inspanning van ons vraagt. Het vraagt veel van alle medewerkers, het stelt andere eisen aan de schoolorganisatie; vertrouwde jarenlange beproefde concepten zullen we moeten loslaten. Wij vinden dat de moeite waard. Het biedt de mogelijkheid iedere leerling maximaal tot zijn recht te laten komen. Dat wordt met de invoering van Passend Onderwijs nog noodzakelijker dan het altijd al was.

We gaan zorgvuldig en doordacht te werk. We leren van elkaars good practices en die van elders.

Veel van onze scholen staan in regio’s waarin de bevolking de komende jaren snel in omvang zal dalen. Dat stelt deze zogenaamde krimpregio’s en onze scholen voor een aantal samenhangende uitdagingen en vraagstukken:
 

• (On)mogelijkheden tot het handhaven van het onderwijsaanbod;
• De noodzaak om leerlingen nog beter te laten presteren, in het belang van henzelf, en ook om ervoor te zorgen dat in de regio zoveel mogelijk goed gekwalificeerde jongeren zijn. Dat is van grote betekenis voor de bedrijvigheid in het gebied en daarmee voor het vestigingsklimaat;
• Het in stand houden van de infrastructuur in de regio en de bijdragen die scholen daaraan kunnen leveren door samenwerking met collega-scholen en bedrijfsleven, en het te voeren alumnibeleid om ex-leerlingen zich met de regio te laten verbinden;
• Bedrijfsvoering: consequenties m.b.t. de formatie (flexibiliteit, mobiliteit, het voorzien in bevoegde docenten in vakken waar een tekort aan docenten bestaat, het voorkomen van vergrijzing van het docentencorps), teruglopende financiële mogelijkheden, de gebouwensituatie etc.

 

Bij het vinden van een passend antwoord op deze uitdagingen gaat het in essentie om inzetten op gepersonaliseerd leren, een sterke verbinding met alle relevante partijen in de regio en om samenwerking met andere scholen in de regio in plaats van om concurrentie. Het gaat om het leveren van een bijdrage aan de leefbaarheid van de regio, vanuit een diep gevoeld verantwoordelijkheidsbesef voor het welzijn in de regio, passend in de lange traditie van Carmel, waarin scholen ontstonden bij kloosters in vaak dunbevolkte regio’s.

• Onze leerlingen voelen zich veilig, welkom en thuis; weten zich gekend, gerespecteerd en gewaardeerd en beleven hun schooltijd als ‘waarde(n)vol’, inspirerend, relevant en uitdagend;
• Onze leerlingen zijn breed gevormd (kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming) en beschikken over 21^e eeuwse vaardigheden: zijn eigenaar van hun leerproces, stellen doelen, maken gemotiveerde en verantwoorde keuzes, nemen verantwoordelijkheid, leggen verantwoording af, zijn flexibel, reflecteren op eigen handelen;
• Onze leerlingen halen het maximale uit zichzelf doordat zij de mogelijkheden tot gepersonaliseerd leren optimaal benutten;
• Leerlingen zijn succesvol in hun volgende stap na Carmel;
• Leerlingen en ouders hebben en houden vertrouwen in ons en zijn tevreden over de samenwerkingsrelatie met ons.

Ons HRD-beleid is congruent aan de doelen die wij met leerlingen nastreven:

• Onze medewerkers/leidinggevenden zijn bezield en betrokken, bereiken beloofde resultaten met leerlingen en worden door leerlingen en ouders positief beoordeeld;
• Onze medewerkers/leidinggevenden werken actief en doelgericht aan de doelen die wij met onze leerlingen willen bereiken;
• Onze medewerkers/leidinggevenden zijn allen bevoegd en bekwaam, staan aldus geregistreerd en onderhouden actief hun bekwaamheid;
• Onze medewerkers/leidinggevenden geven gerichte feedback, beschikken over reflecterende vaardigheden, tonen zich eigenaar van hun werk, stellen doelen, maken gemotiveerde keuzes, evalueren systematisch het eigen handelen/bereikte resultaten, verbeteren en innoveren verantwoord, nemen verantwoordelijkheid en leggen verantwoording af;
• Onze medewerkers/leidinggevenden geven actief invulling aan de maatschappelijke betekenis van de school in de regio.

Ons maatschappelijk handelen fungeert als voorbeeld voor wat wij onze leerlingen willen meegeven:

• Onze partners in de onderwijsketen (basis- en vervolgonderwijs) en wij hebben vertrouwen in elkaar en samen blijven wij investeren in de samenwerkingsrelatie met elkaar;
• Wij delen en ontwikkelen actief kennis met elkaar en met partners. Wij hebben daartoe strategische samenwerkingsrelaties. We werken met concepten als opleidingsschool, gedeeld leiderschap, professionele leergemeenschappen, verbeterteams en participeren in onderzoek en kennisnetwerken binnen en buiten de Stichting: zogenaamde kennisallianties;
• Wij realiseren de afspraken uit het sectorakkoord VO;
• Inspectieoordelen zijn op zijn minst voldoende;
• Wij participeren in relevante maatschappelijke netwerken en leveren onze bijdrage aan de regionale ontwikkelingen in samenwerking met andere relevante partijen.

• Onze gehele organisatie is gericht op het optimaal ondersteunen en ontzorgen van het onderwijsproces en een verdere optimalisering van onze facilitaire organisatie om zoveel mogelijk middelen direct ten goede te laten komen aan het onderwijsproces;
• Wij beschikken over een systeem van kwaliteitszorg dat ons informeert over de kwaliteit van ons onderwijs en onze organisatie en dat ons in staat stelt om voortdurend en adequaat ons onderwijs en onze organisatie te evalueren;
• Wij voldoen aan de toets van rechtmatigheid en doelmatigheid;
• Wij hebben een gezonde stabiele financiële basis als voorwaarde voor het realiseren van ons onderwijs, voor het innoveren van ons onderwijs en voor de opvang van risico’s.

Brede kijk op onderwijskwaliteit

In onze ogen is de kwaliteit van ons onderwijs (zeer) goed als we in inspectietermen in ieder geval voor alle afdelingen minimaal een voldoende scoren. Dat moet een vanzelfsprekendheid zijn. Het gaat ons echter om meer. Wij willen voor iedere leerling een optimale balans tussen persoonlijke vorming, maatschappelijke vorming en kwalificaties. Wij staan voor een brede vorming van onze leerlingen: Bildung. Wij geven onze leerlingen die vaardigheden mee die zij in de de 21^e eeuw nodig hebben.

 

Recht doen aan verschillen

Om optimaal recht te kunnen doen aan verschillen tussen leerlingen, kiezen wij voor gepersonaliseerd leren. Wij zien gepersonaliseerd leren als middel om leerlingen de mogelijkheid te bieden tot versnellen, verdiepen, verbreden of remediëren. Wij geloven dat gepersonaliseerd leren binnen het geheel van de school als waardengemeenschap bij kan dragen aan de brede vorming van leerlingen. Wij bieden leerlingen mogelijkheden van gedifferentieerde leerroutes. Dat draagt bij aan hun intrinsieke motivatie waardoor de kans toeneemt dat iedere leerling het maximale uit zichzelf haalt. Wij zien het ook als een adequaat antwoord op Passend Onderwijs.

 

Iedereen leert door feedback

In wat ons voor ogen staat is het consequent geven en ontvangen van feedback op alle niveaus van grote betekenis. Een van de meest effectieve manieren om onderwijs te verbeteren is wat ons betreft het geven van feedback: leerling-leerling, leraar-leerling, leerling-leraar, leidinggevende-medewerker, collega-collega en tussen scholen en collega’s van verschillende scholen onderling op het niveau van de kennisalliantie die we willen zijn. Zonder feedback geen lerende organisatie. We komen op dit onderwerp terug in hoofdstuk 5.

Kwaliteitszorgsysteem

Voor het kwaliteitszorgsysteem zijn voor ons twee aspecten voor verdere doorontwikkeling van belang.

In de eerste plaats: in onze visie op goed onderwijs zitten harde en zachte elementen, soms meetbaar, maar veelal ook niet. Kwaliteit mag echter nooit een vaag begrip zijn, het is altijd zichtbaar en kenbaar, objectiveerbaar. Dit vraagt om de verdere ontwikkeling van een kwaliteitszorgsysteem zodat het recht doet aan de verschillende aspecten van kwaliteit: zichtbaar, kenbaar en meetbaar.

In de tweede plaats willen we daarbij ook de diverse lokale niveaus van de scholen verbinden met het stichtingsniveau.

• Wij voeren een actief, inspirerend en bezield HRD-beleid dat aansluit bij onze identiteit en dat aantoonbaar bijdraagt aan het realiseren van onze doelen;
• Wij bieden onze medewerkers en leidinggevenden professionele ruimte, vragen hen om verantwoording af te leggen en stimuleren hen actief te participeren in kennisallianties, communities en professionele leergemeenschappen;
• Wij zorgen voor voldoende bevoegde, bekwame en geregistreerde medewerkers en leidinggevenden op basis van meerjaren kwantitatieve en kwalitatieve formatieplanning.

• Wij stellen een ICT-beleidsplan op, gericht op optimale ondersteuning van onderwijs- en bedrijfsprocessen;
• Wij stellen en beleidsplan huisvesting op t.b.v. een inspirerende leeromgeving en gewenste flexibiliteit;
• Wij optimaliseren de administratieve organisatie en de financiële functie ter vergroting van tijdigheid en betrouwbaarheid van onze sturings- en verantwoordingsinformatie.

• Wij stimuleren de doorontwikkeling van Carmel als lerende organisatie door het bevorderen van de totstandkoming van communities en professionele leergemeenschappen, kennisnetwerken, verbeterteams en leiderschapsteams en door participatie in onderzoek en opleiden in de school;
• Wij ontwikkelen daartoe strategische samenwerkingsrelaties met relevante kennisinstellingen en voorzien samen met hen in kennisallianties;
• Wij verbinden onderwijs met onze maatschappelijke omgeving;
• Onze communicatiestrategie richt zich op onze Carmelidentiteit, onze kennisallianties en aantrekkelijk werkgeverschap.

Het realiseren van bovenstaande doelen en praktijken vraagt veel van het leiderschap binnen de Stichting. In dit kader gaan we MD-programma’s realiseren, waarin de ontwikkeling centraal staat van persoonlijke eigenschappen, kennis en vaardigheden van leidinggevenden om hun rol professioneel te vervullen. Daarbij gaat het om de volgende inhoudelijke thema’s:

• Het werken vanuit onze gezamenlijke visie op leren, doceren en organisatieontwikkeling als uitgangspunt voor alle beslissingen;
• Het realiseren van optimale condities voor leren/doceren;
• Het stimuleren van de professionele ontwikkeling van individuele medewerkers en het team;
• Het realiseren van coherentie tussen alle beleidsterreinen binnen de organisatie;
• Het realiseren van een proces van continue verbetering, o.a. door een gesprekkencyclus over inzet, resultaten en ontwikkeling;
• Het verbinden van de organisatie met de omgeving om de doelen te realiseren;
• Het in de praktijk werken vanuit bovenstaande leiderschapsprincipes.